НЕ Монтессори

 

Почему мы НЕ реализуем методику Монтессори, столь популярную на сегодняшний день!? Без сомнений мы могли бы ее внедрить. И непременно воспользовались бы методикой выдающегося итальянского педагога Марии Монтессори, если бы не несколько "но", которые нас всегда останавливали.

Однако для начала рассмотрим все лучшие дидактические моменты методики Монтессори, на которые мы опираемся как на непреложные принципы дидактики:

Заповеди Марии Монтессори, которые мы полностью разделяем: 

  1. Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем, ни без него.
  2. Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге  плохому будет оставаться все меньше и меньше места.
  3. Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.
  4. Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее.
  5. Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее.
  6. Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что  есть в твоем распоряжении.
  7. Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. 

 Заповеди, которые мы разделяем частично:

- Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним. Немедленно твердо останавливай любое некорректное использование материала.

  • Мы считаем, что не существует "правильных" или "некорректных" способов работы с развивающим материалом, существует великое множество вариантов, многие из которых лучше нас продемонстрируют дети. Поэтому, прежде чем перейти к правильному или корректному, необходимо понять мыслительный механизм ребенка, который может превосходить задаваемую взрослым "стандартную правильность".  

- Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям. 

  • Пассивная позиция ребенка - не всегда разумна, особенно если мы говорим о ребенке стеснительном, застенчивом. При этом, некоторая стеснительность - обычное свойство ребенка, зачастую сравнимое с воспитанностью. Каждый ребенок в нашей методике - центральный элемент среды развития, без активных преобразований которого мы не сможем выстроить мир знаний. Мы активно действуем в целях развития активного, смелого ребенка, стремящегося к открытиям, действиям, экспериментам. Более того, иногда ребенок пассивен лишь потому, что чего-то не умеет или не знает. И в наши задачи - задачи педагогов - входит полная адаптация ребенка к любым условиям действительности посредством самопрезентации и лидерства в любой конкурентной среде.

- Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.

  • Основа нашего принципиального несогласия с данной позицией Монтессори объясняется тем, что нет смысла повторять, то, что не увлекло ребенка! Необходимо искать иные способы передачи знаний, учитывая интересы ребенка. Мы всегда ориентируемся на естественную мотивацию ребенка и подстраиваем подачу материала исходя из конкретного запроса. И мы можем это с легкостью делать, так как сами производим дидактические материалы, адаптированные под интеллектуальные, компетентностные требования каждого конкретного ребенка. Преодолевать несовершенство? Нет смысла этого делать, так как нет несовершенства в ребенке, несовершенна может быть лишь методика, несовершенен педагог.

- Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится (в какой-либо форме).

  • Опять же, с нашей точки зрения, желание коммуникативного (вербального или невербального) обмена не должно и не может быть желанием только одной стороны. Необходимо взаимовыгодное сотрудничество, которого мы и достигаем в процессе наших занятий.

Если рассмотреть лейтмотив методики Монтессори - то он общий для всей дидактики - радость познания. Однако, если Монтессори (изначально ориентированная на развитие детей, отстающих в развитии) оставляла за ребенком право пассивного участника процесса, то мы наоборот реализуем принцип активной динамичной педагогики, когда ребенок активно участвует в процессе развития, процессе творчества, наблюдения, экспериментирования, активно познает мир, активно реализует речевой, личностный потенциал. Тыква-дети - не пассивные наблюдатели. Они преобразователи мира и социума, получающие удовольствие от результатов своей деятельности. 

В отличие от методики Монтессори мы активно учимся писать, читать, считать. Писать не просто буквы, но слова, эссе. Читать сложные тексты. Мы выясняем, почему листья зеленые, а снег белый. Программа методики Тыква-с шире, чем методика Монтессори (просто потому что Тыква-дети обычно опережают в развитии своих сверстников).

Специально разработанная дидактическая игра с живыми героями (педагогами-аниматорами, кукольными персонажами) оГорода Тыква-с  - задает содержание урока. Это весело. Это ускоряет деятельность. А с каким удовольствием дети поправляют наших оГородников, постоянно путающих три и пять, бочку с точкой, лево и право! Красочные пособия и коллекции карточек создают естественные стимулы  для ребенка совершенствовать, совершенствоваться и узнавать все больше и больше. 

Мы взяли все самое лучшее из методики Монтессори, соединили ее с другими "лучшими практиками", адаптировали к каждому из наших воспитанников - поэтому с гордостью приглашаем и Вас, в наш загадочный мир креативных технологий интеллектуального оГорода Тыква-с. 

 

Научный руководитель Студии, 
автор методики и реалити-квеста "Тыква-с" 
кандидат педагогических наук 
Сюльжина Наталья
E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.  
Смотрите также: « Диагностика
Наверх

Вундеркинды, как правило, дети родителей с богатым воображением. Жан Кокто

Детям больше нужен пример для подражания, чем критика. Ж.Жубер